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Que habilidades vamos a trabajar?

Luego de concretar una propuesta conceptual como grupo, necesitábamos ajustarla un poco mas, acotando nuestro enfoque, para cual, comencé a investigar sobre habilidades sociales y cognitivas, y cuáles son más trabajadas en el aula en la edad que estamos contemplando.

Habilidades cognitivas básicas:

  1. Atención: capacidad de concentrarse y mantener el foco.

  2. Percepción: interpretar estímulos sensoriales (visuales, auditivos, etc.).

  3. Memoria:

    • Memoria de trabajo: retener información a corto plazo.

    • Memoria a largo plazo: almacenar y recuperar datos pasados.

  4. Lenguaje: comprensión y producción del lenguaje oral y escrito.

  5. Motricidad fina: coordinación de movimientos pequeños (por ejemplo, usar un lápiz, piezas de juego pequeñas).

Habilidades cognitivas superiores:

  1. Razonamiento: lógico, abstracto, deductivo.

  2. Resolución de problemas: encontrar soluciones a desafíos.

  3. Toma de decisiones: evaluar opciones y elegir la mejor.

  4. Creatividad: generar ideas nuevas u originales.

  5. Metacognición: pensar sobre el propio pensamiento (por ejemplo, saber cómo aprendés mejor).

Habilidades cognitivas más trabajadas en aula, en educación primaria:

  1. Atención: fundamental para cualquier actividad. Se trabaja con rutinas, consignas claras, y juegos que requieren concentración.

  2. Memoria: muy presente en tareas como estudiar, repetir, recordar conceptos.

  3. Lenguaje: está en el centro de todo—lectura, escritura, comprensión oral y escrita.

  4. Razonamiento lógico: sobre todo en matemáticas, ciencias y juegos de estrategia.

  5. Resolución de problemas: se estimula especialmente en matemática y situaciones cotidianas (como juegos de rol, proyectos grupales).

Menos trabajadas de forma intencional:

  1. Metacognición: empieza a trabajarse más en edades mayores, aunque cada vez se fomenta más desde chicos (ej: "¿cómo hiciste para resolver esto?", "¿qué podrías cambiar?").

  2. Creatividad: se da en arte, escritura libre, proyectos... pero a veces queda relegada en sistemas más estructurados.

  3. Toma de decisiones: aparece más en dinámicas grupales, juegos o debates, pero no siempre se estimula directamente.

  4. Motricidad fina: se trabaja más en inicial y primeros grados (dibujar, recortar, escribir).


Habilidades sociales básicas:

  1. Escuchar activamente: prestar atención a los demás sin interrumpir.

  2. Iniciar y mantener una conversación: saludar, hacer preguntas, contar cosas.

  3. Pedir ayuda: reconocer cuándo y cómo hacerlo.

  4. Dar las gracias / pedir perdón: normas de cortesía básicas.

  5. Seguir instrucciones: entender y ejecutar lo que se espera en un grupo.

Habilidades sociales complejas (a medida que crecen):

  1. Empatía: entender y reconocer los sentimientos de los demás.

  2. Cooperación: trabajar bien en equipo, compartir tareas.

  3. Resolución de conflictos: negociar, buscar acuerdos sin pelear.

  4. Asertividad: expresar lo que uno piensa o siente sin agredir ni callarse.

  5. Toma de perspectiva: ver una situación desde el punto de vista del otro.

Conexión con lo emocional:

Muchas habilidades sociales están relacionadas con la inteligencia emocional, como:

  • Reconocer emociones propias y ajenas.

  • Manejar la frustración.

  • Autocontrol (esperar turnos, aceptar reglas, etc.).

Habilidades sociales más trabajadas en aula, en educación primaria.

  1. Seguir instrucciones – es esencial desde el primer día: para actividades, juegos, rutinas.

  2. Cooperación – se fomenta con trabajos en grupo, juegos, actividades colaborativas.

  3. Escucha activa – se entrena con consignas como "esperar tu turno", "respetar al que habla", etc.

  4. Resolución de conflictos – muchas escuelas tienen espacios o estrategias para esto (ej. "mesa de la paz", mediadores).

  5. Empatía – cada vez más promovida con cuentos, charlas, actividades de ESI (Educación Sexual Integral) o tutoría.

Menos trabajadas de forma intencional:

  1. Asertividad – a veces se confunde con “portarse bien”, y no siempre se enseña a decir lo que uno siente de forma clara y respetuosa.

  2. Toma de perspectiva – se da en debates, juegos de rol o literatura, pero no siempre con foco explícito.

  3. Pedir ayuda – no siempre se enseña que está bien no saber o que pedir ayuda no es “fallar”.

  4. Pedir perdón / agradecer – se espera que los chicos lo hagan, pero no siempre se trabaja desde lo emocional.


Nuestros siguientes pasos serán investigar para lograr un enfoque más acotado, y paralelamente ir generando las propuestas formales, lo cual va a llevarnos a iterar en un camino de ida y vuelta hacia la propuesta conceptual.

Gracias por leer!
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